اوائل الشهادة الابتدائية للعام الدراسي 2012 م / 2013 م

• الأولى . الطالبة / تقوى ابراهيم عبد المنعم فرج محمود( 366.5 درجة )
• الثانيـة. الطالبة / أميـــــرة جمال السعدي طه عبد الله   ( 366 درجـــة )
• الثاني . الطالب / أحمد علاء رأفت محمد علي شبانه    ( 366 درجـــة )
• الثالثـة. الطالبة / فاطـــــــمة عادل مصطفى الرفاعي   ( 365.5 درجة )
• الثالثـة. الطالبة / يمنى أيمـــــــــــن شحاته العوضي   ( 365.5 درجة )
• الرابعة. الطالبة / أيــــــــام أحمـــــد فؤاد طه عبد الله   ( 364.5 درجة )
• الخامسة. الطالبة / سماء السيد عبد المنعم فرج محمود ( 364 درجــة )

نتيجة الفصل الدراسي الثاني للشهادة الابتدائية 2013م

   

 

تهنئة قلبية لأسرة مدرسة شيوة الشرقية الابتدائية لحصولها على الجودة والاعتماد

==========

تهنئة من القلب :
==========

تهنئة من القلب إلى كل أسرة مدرسة شيوة الشرقية الابتدائية المشتركة وتلاميذها وأولياء أمور التلاميذ والسادة الموجهين بالمدرسة وذلك لحصول المدرسة على الجودة والاعتماد من هيئة الجودة و الاعتماد .

# للتأكــــــد اضغط على  http://www.naqaae.eg/services/naqaae-acc-inst.html
وأدخل المحافظة ( الدقهلية ) ثم الادارة  ( أجا ) ثم القرار ( اعتماد ) لتجد 3 صفحات ( 1  2  3 ) اختر 2  لتجد مدرسة شيوة الشرقية الابتدائية المشتركة من المدارس المعتمدة .

عرض الألبوم الكامل

تشجير طريق المدرسة من قبل الوحدة المحلية والمجتمع المدني و أهل الخير

تمت بفضل الله المرحلة الثانية من تشجير طريق المدرسة من قبل الوحدة المحلية وجمعية المحافظة على القرآن الكريم بشيوة الشرقية ومركز شباب شيوة الشرقية  وأهل الخير بالقرية بتشجير طريق المدرسة بشجر الزيتون و وحرص بعض طلاب المدرسة على المشاركة فى زراعة الشجر حباً في المساهمة في عمل الخير ، وتم تقسييم زراعة الشتلات على مراحل : ..

• تسوية الطريق باللودر ( يوم الأحد ) .

• خلط الشِرْب بالرمل و وعمل فُحرة عميقة ووضع الشِتلة فيها ( يوم الاثنين ).

• الردم وربط الشِتْلة بعصا من الغاب لتدعيمها ثم ريها ( يوم الاثنين ).

عرض الألبوم الكامل

منظمات المجتمع المدني تقوم بتشجير عشر شجيرات زيتون بالمدرسة

قامت جمعية المحافظة على القرآن الكريم بشيوة الشرقية وجمعية تنمية المجتمع ومركز شباب شيوة الشرقية  بتشجير المدرسة بعشر شجيرات من نبات شجر الزيتون وذلك في ضوء المشاركة المجتمعية بين المدرسة ومنظمات المجتمع المدني .

عرض الألبوم الكامل

تكريم تلاميذ الابتدائي المشاركين في مسابقة الأزهر الشريف لحفظ القرآن الكريم على مستوى الجمهورية

قامت جمعية المحافظة على القرآن الكريم بشيوة الشرقية بحضور أ / أحمد محمد العوضي نائب رئيس مجلس الادارة و مدرسة شيوة الشرقية الابتدائية بحضور أ/ رضا محفوظ و أ/ صلاح أبو النصر  بتكريم الطلاب المشاركين في مسابقة الأزهر الشريف لحفظ القرآن الكريم على مستوى الجمهورية حيث تم تكريم كل من : ..

1. الطالبة / أيــام أحمد فؤاد طه عبد الله ( السادس الابتدائي ) حفظ القرآن الكريم كاملاً .
2. الطالبة / سمـــــــــاء السيد عبد المنعم ( السادس الابتدائي ) حفظ القرآن الكريم كاملاً .
3. الطالبة / أميـرة جمال السعدي طه ( السادس الابتدائي ) حفظ القرآن الكريم كاملاً .
4. الطالبة / تقـــوى ابراهيم عبد المنعم ( السادس الابتدائي ) حفـــظ 25 جزء من القرآن .
5. الطالبة / ندى رضا إبراهيم فــــرج ( السادس الابتدائي ) حفـــظ 18جزء من القرآن .
6. الطالبة / آية مصطفى العدوي محمد( السادس الابتدائي ) حفـــظ 18جزء من القرآن .
7. الطالبة / نورهـان السيد عبد الحميد ( الخامس الابتدائي ) حفـــظ 18جزء من القرآن .

عرض الألبوم الكامل

الآباء وأولياء الأمور يقومون بتغطية المجرى المائي أمام المدرسة

قام مجلس الأمناء و الآباء وأولياء الأمور بمدرسة شيوة الشرقية الابتدائية المشتركة بتغطية المجري المائي أمام المدرسة بطول أكثر من 400 متر على نفقتهم ونفقة أهالى القرية وبتنسيق مع الجمعيات الخيرية بالقرية .

تغطية المجرى المائي

عرض الألبوم الكامل

تكريم الطلاب المتفوقين دراسيا في الشهادة الابتدائية

قامت مدرسة شيوة الشرقية الابتدائية المشتركة وجمعية المحافظة على القرآن الكريم بشيوة الشرقية بتكريم الطلاب المتفوقين دراسيا في الشهادة الابتدائية عن الفصل الدراسي الأول 2013 م  وذلك يوم الثلاثاء 26 / 2 / 2013 م في طابور الصباح  وبحضور الأستاذة / تهاني جمال العوضي مديرة المدرسة والسادة المعلمون كما حضر عن جمعية المحافظة على القرآن الكريم المهندس / ناجي محمود حسن ندا رئيس مجلس الادارة حيث تم  تكريم الطلاب الآتي أسماؤهم :..

1. ندى رضا ابراهيم فــــــــــــــرج      ( الأول على الصف السادس ) .
2. أماني صالح بركات عبد الهادي     ( الثاني على الصف السادس ) .
3. أميرة جمال السعدي طــــــــــــه     ( الثالث على الصف السادس ) .
4. تقوى ابراهيم عبد المنعم فرج      ( الرابع على الصف السادس ) .
5. سماء السيد عبد المنعم  فــرج      ( الرابع على الصف السادس ) .
6. أيام أحمـــــــــد فؤاد طــــــــــــه     ( الخامس على الصف السادس ).
7. أحمد علاء رأفت محمــــــد علي      ( تفوق علمي على الصف السادس ) .
8. فاطمة عادل مصطفى الرفاعي      ( تفوق علمي على الصف السادس ) .

عرض الألبوم الكامل

مفهوم ومبادىء ضمان جودة التعليم والاعتماد

مفهوم ومبادىء ضمان جودة التعليم والاعتماد

أولاً : مفهوم ضمان جودة التعليم والاعتماد:

يمكن النظر إلى مبادرة تطبيق سياسات ضمان جودة التعليم والاعتماد في مصر على أنه نقلة نوعية غير مسبوقة في مسيرة تطوير التعليم بمختلف أنواعه ومؤسساته وفقا للمعايير القياسية العالمية وبما يحافظ على هوية الأمة لمقابلة توقعات المستفيدين النهائيين والمجتمع، وذلك باعتبار أن التعليم هو عماد التنمية والتقدم. وتنطوي هذه المبادرة فى مضمونها العام على التطوير والتحديث المستمر للتعليم في مصر. ويتضمن هذا الجزء من الدليل كل من مفهوم ومبادئ ضمان جودة التعليم والاعتماد.

(1) ضمان جودة التعليم:

يقصد بضمان جودة التعليم تلك العملية الخاصة بالتحقق من أن المعايير الأكاديمية المتوافقة مع رسالة المؤسسة التعليمية قد تم تحديدها وتعريفها وتحقيقها على النحو الذي يتوافق مع المعايير المناظرة لها سواء على المستوى القومي أو العالمي، وان مستوى جودة فرص التعلم والبحث العلمي والمشاركة المجتمعية وتنمية البيئة تعتبر ملائمة أو تفوق توقعات كافة أنواع المستفيدين النهائيين من الخدمات التي تقدمها المؤسسة التعليمية.

(2) الاعتمــاد :

يقصد بالاعتماد تلك العملية المنهجية التي تهدف إلى تمكين المؤسسات التعليمية من الحصول على صفة متميزة، وهوية معترف بها محلياً ودولياً والتي تعكس بوضوح نجاحها في تطبيق استراتيجيات وسياسات وإجراءات فعالة لتحسين الجودة في عملياتها وأنشطتها ومخرجاتها بما يقابل أو يفوق توقعات المستفيدين النهائيين ويحقق مستويات عالية من رضائهم. وفى ضوء ذلك فانه يمكن تعريف الاعتماد للمؤسسات التعليمية في مصر على النحو التالي..

(الاعتراف الذي تمنحه الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد للمؤسسة التعليمية إذا تمكنت من إثبات أن لديها القدرة المؤسسية، وتحقق الفاعلية التعليمية وفقاً للمعايير المعتمدة والمعلنة من الهيئة، ولديها من الأنظمة المتطورة التي تضمن التحسين والتعزيز المستمر للجودة)

ثانياً: مبادئ عملية ضمان جودة التعليم والاعتماد:

هناك مبادئ أساسية لعملية ضمان جودة التعليم والاعتماد وهى مستوحاة من النظم والممارسات الجيدة لضمان جودة التعليم ويجب مراعاتها في التطبيق العملي سواء من الهيئة أو من المؤسسات التعليمية:

الاهتمام بالمستفيد الأساسي (الطالب) والعناية به والحرص على تحقيق مستويات عالية من رضائه من خلال تحقيق احتياجاته ورغباته وتوقعاته.

- القيادة والحوكمة الموجهة بالفكر والتخطيط الاستراتيجي والموضوعية والشفافية والعدالة.

- نمط الإدارة الديمقراطية ،التي تعتمد المشاركة الفعالة لكافة الأطراف ذات المصلحة وتستخدم لتفويض والتمكين في سلطات اتخاذ القرارات وتتقبل النقد.

- الابتكار والإبداع بغرض التغيير الهادف والتحسين والتطوير المستمر.

- الاستقلالية بما يضمن احترام المؤسسة التعليمية ومسؤوليتها في إدارة عملياتها وأنشطتها الأكاديمية والإدارية.

- الالتزام وعدم التخلي عن المسؤوليات والواجبات التي تحددها الأدوار الخاصة بالمؤسسات أو الأفراد.

- التعلم المستمر من جانب المؤسسة والمعتمد على الاستفادة من الخبرات المتراكمة وتقبل الأفكار الجديدة والانفتاح على العالم - المنافع المتبادلة بين جميع الأطراف ذات العلاقة بالمؤسسة التعليمية من طلاب وأعضاء هيئة تدريس

بعض مصطلحات الجودة والاعتماد

بعض مصطلحات الجودة و الاعتماد 

1 . المعايير القومية للتعليم :

عبارات وصفية تحدد مستويات الجــــــــودة المنشودة فى منظـــومة التعليم والتعلم بكل عناصرها.

2 . المعايير المعتمدة :

المعايير التى تحددها المؤسسة التعليمية لنفسها وتعتمدها الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد بشرط ألا تقل عن المعايير القياسية .

3 . المعايير القياسية :

الأسس التى تضعها اللجان المتخصصة بمشاركة جميع الجهات المعنية والمستفيدين من الخدمة التعليمية استرشاداً بالمعايير الدولية مع المحافظة على الذ اتية الثقافية للأمة ، وتمثل الحد الأدنى لمستوى عناصر جودة المؤسسات أو البرامج التعليمية.

4. الاعتماد:

إقرار الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد استيفاء المؤسسة التعليمية أو البرنامج التعليمى مستوى معين من معايير الجودة وفقا لإحكام القانون رقم 82 لسنة 2006

5. مجلس الأمناء :

مجلس يضم ممثلين للآباء والمعلمين وأعضاء من بين أفراد المجتمع المدني المهتمين بالعملية التعليمية، وبأى شكل بهدف تحقيق اللامركزية فى الإدارة والتقويم والمتابعة وصنع واتخاذ القرار.

6. المشاركة المجتمعية :

الاندماج الفعال للمجتمع فى جهود تحسين التعليم، وزيادة فاعلية المدرسة فى تحقيق وظيفتها التربوية.

7. الوحدات القياسية :

مستويات متدرجة لمعايير الجودة، ويتم تدرج الأداء فى ضوء تلك المستويات.

8 . التطوير المدرسي :

تلك الجهود المخططة التي يبذلها أفراد مجتمع المدرسة لتطوير الممارسات في مجالات العمل المدرسي المختلفة، والارتقاء بمستوى الأداء إلى مستوى المعايير القومية للتعليم، بهدف تحسين فرص تعليم التلاميذ والارتقاء بمستويات أدائهم.

9 . المدرسة كوحدة للتحليل و التقويم:

إعداد وتنفيذ المدرسة ذاتيا لخطة تطوير أدائها بناء على احتياجاتها وبياناتها الفعلية، والتى قد تختلف من مدرسة لأخرى.

10 . التقييم الذاتى للمدرسة :

مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مدرستهم بأنفسهم استنادا ً إلى مرجعية المعايير القومية في المجالات المستهدفة، وذلك من خلال جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي ومقارنته بالمعايير القومية .

11. التنمية المهنية المستديمة :

الأنشطة المخططة التى يمارسها أفراد المجتمع المدرسى سواء داخل المدرسة أو خارجها بهدف تنمية جميع جوانب الأداء ليتمكنوا من الإرتقاء المستمر بالنوعية التعليمية التي يقدمونها للتلاميذ، كشرط أساسي لتحقيق معايير الجودة.

12 . الإصلاح التعليمي المتمركز على المدرسة :

الإصلاح القائم على احتياجات المدرسة، والجهود الذاتية للعاملين في المدرسة والمؤثرين في
عملياتها والمتأثرين بنتائجها (إدارة، معلمين، تلاميذ، أعضاء مجلس الأمناء، أولياء الأمور، أفراد المجتمع المحلي، وغيرهم من المعنيين الآخرين).

13 . أسلوب المقابلات :

تفاعل بين الشخص القائم بالمقابلة ومستجيب بغرض الحصول على معلومات من المستجيب.

14 . الاستبيانات:

أدوات لتجميع بيانات يتم إعدادها وتصميمها وفقا لشروط علمية.

15 . أسلوب الملاحظة :

ملاحظة الأداء الفعلي وتقديره وفقا لقائمة ملاحظة الأداء التى يتم إعدادها لهذا الغرض.

16 . المجموعة المحورية :

هى عبارة عن مجموعة أفراد ي تم اختيارهم وتكوينهم من اجل المشاركة لإبداء رؤيتهم المنبثقة من معتقداتهم وخبراتهم المجتمعية والعلمية والعملية فى موضوع معين.

17 . المعلومات الكمية :

تتمثل في البيانات الرقمية ك أعداد الطلبة ودرجاتهم في الاختبارات المختلفة، أعداد أعضاء هيئة التدريس والإداريين والموظفين الآخرين، وتتدرج هذه البيانات على خط متصل واحد، وتترتب تبعا للكم أو المقدار.

18 . المعلومات الكيفية :

بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المدرسة ورسالتها، والادراكات والآراء ووجهات النظر والمعتقدات والاتجاهات السائدة بين أفراد المجتمع المدرسي، والمؤثرين في عملياتها، والمتأثرين بها. وقد تنتج هذه البيانات من تحليل وثائق معينة كالسجلات المدرسية والقوانين المنظمة للعمل المدرسى، ويكون أساس تصنيفها كمى فى جوهره.

19 . معالجة و تحليل المعلومات واستخلاص الدلالات :

استخدام أساليب ملائمة لتجهيز ووصف وعرض المقادير الكبيرة من البيانات التى تم
جمعها بصورة تيسر استيعاب النتائج وتفسيرها.

20. فجوات الأداء :

نقاط الضعف التى تتضح فى الأداء كما تقاس بالفرق بين مستوى الأداء الراهن ومستوى المحك المنشود.

21 . أولويات التطوير :

فجوات الأداء الأشد تأثيرا فى الأداء والتى حددها أفراد المجتمع المدرسى فى ضوء نتائج التقويم الذاتى، ليبدأ بها التطوير أولا.

22 . أدلة ومؤشرات النجاح :

مجموعة الشواهد والبراهين التي توضح للقائمين على عمليات تطوير الأداء مدى التقدم الذي تحرز ه المدرسة، أولاً بأول، في مساعيها الرامية إلى تحقيق الأهداف المنشودة من التطوير

23 . الأداء المتوقع :

الأداء الذي ترغب المدرسة بلوغه من وراء تحقيق الهدف العام المحدد في نهاية الزمن المحدد للتطوير.

24 . الاستراتيجيات:

مجموعة الأنشطة والإجراءات التي يجب أن يقوم بها أفراد مجتمع المدرسة (الإدارة، المعلمون، أعضاء مجلس الأمناء، أولياء الأمور، التلاميذ...) كل بحسب موقعه، لتحقيق أهداف الخطة.

25 . المتابعة والتقويم المرحلي :

تقويم الأداء المدرسى أولا بأول خلال عملية التطوير والتحسين، بهدف تقديم التغذية الراجعة، وتركيز جهود المجتمع المدرسى نحو تحقيق المعايير المنشودة.

26 . ورشة عمل المستقبل :

ورشة تضم ممثلين لأفراد مجتمع المدرسة لطرح الأفكار والتصورات حول كيفية تطوير الأداء المدرسي في مجال العمل المعني باتجاه المعايير القومية بما يساعد على تخطي فجوات الأداء التي تسببت فيها نقطة / نقاط الضعف السابقة.